Curso de Extensão

As mudanças sociais que vivenciamos nos fazem refletir sobre a infância enquanto categoria social e geracional, a qual também está submetida a influências de ordem social-político-econômicas de nossa história. Essas mudanças exigem que se desenvolva reflexões e vivências, necessárias, ao ser educador na contemporaneidade considerando o atual contexto social, familiiar e escolar implícitos no processo da docência na educação infantil.

Enquanto educadores, para compreendermos a questão da infância, é necessário lançar um olhar às características que marcaram esta categoria na modernidade e atualmente o que chamamos de segunda modernidade. Com o advento da modernidade vivenciamos o processo de institucionalização da infância, a qual estabeleceu a segregação das crianças em relação aos adultos e à divisão de tempos e dos espaços. A institucionalização da infância se deu alicerçada por um conjunto de saberes sobre a criança, especialmente a partir da psicologia, psiquiatria e pedagogia, que definiam padrões de desenvolvimento infantil, o que também levou à adoção de uma administração simbólica da infância, a partir de saberes homogeneizados que resultaram em exigências e deveres de aprendizagem e na construção de disciplina. Pode-se dizer que, na modernidade, o papel das instituições da infância estava claro, porque o papel da criança também estava definido: “estudar era ofício de criança”.

Atualmente, vivenciamos a re-institucionalização da infância, pois estamos diante de rupturas e crises da forma como a modernidade lidou com a infância, com as crianças. Passamos a perceber que as crianças tem “querer”, o que implica superar a idéia de “infans”, aquele que não fala. Sob a perspectiva do querer, isto representa uma revolução na forma de compreender os espaços, os tempos e as linguagens das crianças.

Essa concepção se fundamenta na criança como ser de direitos, como cidadã, que integra e constitui a vida na cidade. Para que esta perspectiva adentre os espaços educativos, entendemos ser necessário que as instituições públicas de educação das crianças sejam reorganizadas/re-institucionalizadas. Esta questão nos leva a perceber os espaços educativos de educação infantil como espaços de crianças, espaços de multiculturalidades e não de saber homogeneizado, espaço de lutas e conflitos na definição de perspectivas curriculares e não espaço de saberes determinados. Implica em reconhecermos que educador e espaço educam e, portanto, é preciso revisitar concepções de infância, de criança, de educador para a infância, a finalidade da educação infantil nesta contemporaneidade, e as vivências que precisam ser garantidas nos espaços educativos para que a(s) infância(s) sejam preservadas. Sustentado por tais referências, é que se apresenta e se justifica a necessidade de desenvolvimento do presente curso de extensão que traz como eixo central “a infância em movimento: reflexões e vivências necessárias a quem educa na contemporaneidade”.

OBJETIVO GERAL:

- Desenvolver reflexões e vivências, necessárias, ao ser educador na contemporaneidade considerando o atual contexto social, familiiar e escolar implícitos no processo da docência na educação infantil.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Apresentar refletindo de maneira articulada as transformações ocorridas no contexto das famílias, do mercado de trabalho e da sociedade, contemplando a contribuição da escola no processo de integração social, enquanto espaço privilegiado de construção da cidadania.

- Ampliar o conhecimento e a compreensão do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA e demais normas aplicáveis, de forma prática e objetiva a professores da rede pública municipal.

- Propor vivências em arteterapia que favoreçam aos educadores da educação infantil da Rede Municipal de São Miguel do Oeste, iniciar um processo de consciência, reconhecimento e apreciação por meios das atividades artísticas e seu sentido estético, do seu mundo interno e externo junto a sua realidade profissional.

- Construir por meios da arteterapia a capacidade de relacionar-se consigo mesmo, com os outros e com ambiente de ensino escolar, analisando o quanto as ações afetam os outros e a si mesmo e da relação de apoio e confiança no grupo, despertando para a importância da educação do sensível na educação infantil.

- Refletir o desenvolvimento da auto-estima e do auto-conhecimento.

- Possibilitar descobertas nas relações interpessoais, maior autoconhecimento e percepção.

- Entrar em contato consigo, com um olhar mais afetivo, percebendo o que há de bom dentro de si.

- Refletir sobre a importância de cada um no desenvolvimento do trabalho.

- Refletir sobre a influência da organização dos espaços e tempos - a rotina -, no processo educativo das crianças e na vivência da docência.

- Compreender as questões referentes ao respeito do tempo e espaço da criança como categorias centrais da existência humana/da infância, muitas vezes escondidas e ignoradas.

- Comperender a organização dos espaços e tempos enquanto constituidores de rotinas pedagógicas.

- Ressignificar o papel da rotina pedagógica visando a busca de seu papel social como construtora de identidades que valorizam os tempos e espaços da criança como ser de direitos.

- Compreender a ludicidade no crescimento e desenvolvimento do ser humano, a partir da vivência de jogos, brincadeiras e danças.